“快乐小茶农”特色环境创设与实践

　　“静”的魅力

　　——“快乐小茶农”特色环境创设与实践

　　幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿具有特殊的意义。“孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。对于3～6岁幼儿来说，对环境具有广泛的接受性和依赖性，因此创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。多年来，该幼儿园始终坚持以“大自然、大社会的茶乡文化”为背景开展“快乐小茶农”特色建设，努力挖掘整合本土区域优势教育资源，创设充满浓浓“茶香”味的教育环境，利用“静态”的环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育和信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

　　神奇的自然环境

　　大自然中处处充满着美妙与神奇。水口，邻近文物古迹、自然生态丰富，这一切都是孩子们良好的教育资源。该幼儿园有效探索、整理、利用茶乡优势资源，结合茶乡文物古迹与自然生态等资源，将孩子们从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，深受家长与社会的肯定与支持。

　　一方水土养育一方人民，要感受茶文明仅仅认识家乡的紫笋茶是不够的，必须融入茶乡的人文历史、地理景观、自然生态等乡土资源。该幼儿园在整合茶乡优势资源的同时积极挖掘、发展具有茶乡文化内涵的教育体验，让孩子的学习活动与生活环境相互印证，参观水口文化街、走进农家乐、为猕猴桃授粉、采摘杨梅，一系列的户外实践让孩子亲身体验了父辈茶农的艰辛、认识了自己生活环境的文化内涵，使地方文化与传统鲜活起来。

　　独具匠心的“茶”味大环境

　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展。”让环境与孩子们说话是我们追求的目标，为了将幼儿熟悉的、具有浓浓“茶味”的资源充实到幼儿园来，我们在幼儿园大环境创设上独具匠心，充分体现了茶乡幼儿园的特色。

　　楼梯是孩子每日必经之地，我们尽可能多地为幼儿提供接受多种知识或信息刺激的机会和条件。走廊是幼儿园环境的重要组成部分，是室外场地和室内环境的通道。幼儿教师与家长一起利用各种旧物改装装扮，孩子们在里面售卖自己加工的“紫笋茶”、自制青团子等物品，还开展各类游戏。

　　在班级区域创设上，我们着力塑造“布局合理、个性鲜明”的特点，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，为幼儿创设集教育、趣味、生活、游戏为一体的茶乡文化环境并做到一班一特色。班级墙面布置突出“茶味”，同时幼儿游戏方式融入“茶味”。

　　随着教育的深入，环境在变化、内容在充实、经验在提升幼儿探索的能力也在不断进步发展。

　　良好的“茶人美德”精神环境

　　“以茶育德”是“快乐小茶农”的培养目标所在，而要创设渗透茶德精神中包含的“廉、美、和、敬”的中华传统美德良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表现又是孩子的注意焦点。为此，若要发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心灵美好形象的教育，引导幼儿个性健康发展，要求教师、家长共同做到“8多”,即对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他们自由和自主。 教师依据《“快乐小茶农”特色建设实施方案》、《“快乐小茶农”教育指导》，将茶文化与幼儿生活实际相结合、与节庆活动相结合、与师生礼仪相结合。学习茶艺，了解敬茶的礼仪，培养幼儿良好的道德品质；创编茶仪操，让孩子在特定的场景下练习正确的礼仪规范；为孩子创编更符合时代精神的茶诗、茶联、茶的故事童谣等，激发孩子对茶文化的了解对家乡的热爱。教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛，促进了幼儿园特色文化的形成。

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